让学生成为学习生物知识的主人

根据初中生物课改的要求，探讨了充分调动、发挥学生学习的积极性，促进学生主动参与生物教学全程的教学方法．     

“光合作用产生氧”的演示实验的小改进

在初中生物教材中，植物进行光合作用释放氧气的验证，通常是用金鱼藻或其它沉没在水里生活的绿色植物，放在盛满清水的杯子里，把短颈漏斗扣在金鱼藻上面，再在漏斗和颈上套一个充满清水的试管。如图1a，然后，移动到光下，收集氧气；当气泡充满试管的1／2以上时，在水下，用拇指堵紧试管口，再把试管从水中取出，让试管口向上，放开拇指，迅速地把快要熄灭的火柴杆或卫生香放在试管口，火柴杆或卫生香立刻猛烈燃烧起来，说明试管里的气体是氧气。在多年的实验教学过程中，发现这种装置还存在一些不足之处，因此．我作了以下的小改进(如图1b)。     

初中生物实验演示教学模式实践策略

生物演示实验教学具有较强的操作性,因此教师在教学的过程中一定要注重应用合理的教学策略讲求实践方法。针对初中生的身心特点和学习接受能力,提供了营造平等、民主的教学环境和注重激发学生的实践兴趣两种教学策略。     

浅谈如何提高初中生物实验的有效性及效率

初中实验教学在整个初中教学中占有重要的地位。当同学们仅仅学习理论知识并不能完全理解所学内容的时候,就需要将实验教学和理论教学配合起来,不仅能帮助同学们获得知识,更能够培养同学们的动手实践能力、创新能力和发现问题以及解决问题的能力,从而使得整个教学过程相得益彰。对于生物这个更偏向应用型的学科来说,实验教学就显得更为重要了。但是目前初中生物的实验教学中仍存在一些问题,使得实验的有效性低下,不仅浪费资源,也让同学们学得辛苦,老师教得辛苦,家长看不到进步,学生得不到应有的发展。这些问题集中在学校的管理体制、老师的教育理念、同学身上的一些不良心性与品质等各个方面。所以,要想从根部解决这个问题,必须从以上各方面分别入手,多管齐下,本文就对这些问题及对应解决方案做了一个具体的论述和说明。     

初中生物教学要重视学生的形象思维——以《人体内废物的排出》教学为例

初中生物教学常常容易机械化,破解这一习惯的关键在于重视学生的思维。事实证明,在学生构建生物知识、生成实验模型以及运用知识的过程中,均需要形象思维的参与。本文试以《人体内废物的排出》(江苏科技出版社,八年级上册)教学为例,谈谈笔者的观点。     

初中生物“合作学习”的课堂组织形式探索

针对小组合作学习存在的问题,以初中生物课堂为载体,结合实践案例,从合作学习的内容、时空、规则及其培训、评价、课后延伸,以及教师在合作学习中的作用等方面,对"合作学习"的课堂组织形式进行了探索。     

例谈初中生物课堂教学中自主学习的设计与实施

以初中生物课堂教学为基础,总结了适于学生自主学习的四个板块的内容,即:教材文本与图片资料、实物和模型观察、实验操作与模型制作、课堂复习与学案讲评等,通过具体事例详细阐述生物课堂教学中自主学习的设计与开展.     

批判性思维在初中生物教学中的培养策略

批判性思维是当下社会最为缺少的品质,其对于社会发展具有至关重要的作用,笔者结合实际工作经验,在本文当中对批判思维在初中生物教学中的培养策略进行探讨,其目的就是为了培养学生的批判性思维,为学生健全、正确的科学观的建立提供帮助。