浅议《水》课堂教学中感觉器官的应用

三年级学生的思维主要以具体形象思维为主,所以在《水》的教学中通过引导学生运用感觉器官认识水,可使其对水的认识从感性认识上升至理性认识。     

关注音乐要素,拾起遗失的美好——谈如何有效引导学生关注音乐要素

儿童天生喜欢亲近音乐。挪威的让-罗尔·布约克沃尔德教授称儿童是“本能的缪斯”,“声响、运动、旋律,这些音乐的要素,远在出生之前就已经印入胎儿的感觉器官”中。然而,笔者在教学中发现：因为缺少扎实的音乐基础知识,学生对于音乐的感知是肤浅、模糊的,对构成音乐的要素也是一知半解,一节课下来学生可能学会唱这首歌曲了但却不会自己学习怎么唱。     

借助多媒体的魅力 优化数学课堂教学

一、借助多媒体的魅力。激发学生探究的兴趣 数学课被学生誉为最为枯燥和抽象的学科。课堂上学生很容易走神，学生似听非听，结果一知半解，好像听懂了其实并没有真正听到心中加以理解，碰到概念的稍微变化就没了招，不会灵活运用。没有兴趣的学习，无异于一种苦役：没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。而兴趣并不是天生就固有的，是通过外界事物...     

科学课形成性评价探索——《感觉器官》一课评价设计

科学形成性评价重在考查阶段性学习成果,对不同形式的成果要采取不同的评价手段。对实物形式的成果,比如学生制作,可以先分组评选,再上台讲解,给出评价等级;而那些种植或饲养的实物成果,则要结合     

“望闻问切”话听课

一“听课”一词不知出自何处,始于何时？我猜,可能是远古时代人们坐于下席聆听先生传道授业解惑之意。时至今日,“听课”多指学校内观摩他人课堂教学。随着教育理念、教学方式、培养目标及受众对象的迥异。“听课”已非唯是耳朵之劳。而是眼耳鼻口心等各个感觉器官的“集结号”。宛若中医诊治时的望闻问切。     

让孩子用所有的感觉去了解世界

读《儿童感知教育手册》,让我回想起了自己儿时的游戏:雨天,我们总是喜欢脱掉鞋,在乡间泥泞的土路上用脚把一小块地方抹平,再在上面走过,体验那种滑滑的和小心翼翼的感觉。在现在看来,这种行为可能就完全符合通过感官感受获得经验的理念。     

当彩色的声音尝起来是甜的

一觉醒来。睁开双眼，看到的是家中熟悉的场景和透窗而入的阳光：工作累了，听段音乐放松放松：新买的衣服，摸起来手感不错：饭菜上来了，先是扑鼻的香味．然后是绕舌的美味。这就是我们每天的生活、由视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉5种感觉塑造而成。来自外部世界的信息被各感觉器官所捕捉．     

重视素质教育,争夺国际人才竞争的制高点

一、素质教育要义＂素质＂一词,词典的诠释主要有三：①事物本来的性质;②素养;③心理学上指人的神经系统和感觉器官上的先天的特点。这三个义项都不足以解释素质教育中的＂素质＂一词,＂素质＂的含义在今天应该有了全新的发展,目前还缺乏权威性的解释。     

创设情境教会学生感知

作文三步教学法教学生们要调动全身的感觉器官去感知实物,的确,生活足写作材料的源泉,那感知就是写作的重要门径,一切外部信息要通过感知才能进入大脑.只有热爱生活并且善于感知的人,才能从生活中发现许多可写的素材,并产生强烈的写作愿望.     

如何让初中生把记叙文写具体

初中语文新课程标准明确地提出:"写记叙文,做到内容具体。"同时还提出"写作要感情真挚"、"发现生活的丰富多彩"等。目前的大部分初中生,往往是写不具体,写不生动,往往只能用概括性的笼统的语言,写出人物或者事件。怎样才能让学生写得具体、写生动呢?我们老师也很少去探究,或是未能探究到行之有效的方法。学生当然就没有学到写具体、写生动的有效方法,因而不