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人类发展史表明,人类的发展归根结底是人类文化的发展;而学校的根本任务就是通过传承文化来促进人类发展,因此,文化性是学校最根本的特征,学校文化意义存在是学校的根本价值存在。文化厚重学校,文化发展 相似文献
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王成 《湖北广播电视大学学报》2010,30(11):75-76
朝鲜诗家李瀷审美批评视野中的李白诗歌论,包括李白诗歌的源流、李白诗歌的意象、李白与其他诗人的比较等内容,构成了较为完整的诗歌理论批评体系,给我们提供了研究李白的域外的诗评视角与参考资料。 相似文献
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王成 《延边教育学院学报》2006,20(6):9-12
朝鲜李瀷在《星湖僿说》中对韩愈的诗歌进行了批评,批评的内容涉及到韩诗的师承渊源、韩诗的风格、创作手法以及韩愈的《南山》诗,给爱好韩诗和研究韩诗的人提供了域外的诗评视角。 相似文献
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2008年4月9日上午,记者来到南宁市星湖小学,只见校园的林荫道上挂满了花花绿绿的布袋。布袋随风轻摆,在绿树的掩映下越发显得鲜艳夺目。记者逐一翻看这些构思新颖的布袋,发现它们的制作材料几乎都是废 相似文献
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李瀷《星湖僿说》是朝鲜时代较为重要的诗话专著,具有非常重要的诗学理论价值。尤其是其中的诗文门共计三百八十余条,与杜甫有关的条目就多达五十余条,这些材料或论及杜诗的文学地位、或论及杜诗的思想内容、或对杜诗进行评说。李瀷作为朝鲜朝后期实学派的代表人物,他对杜甫诗歌的批评可以一窥朝鲜文人对杜甫诗歌的接受。 相似文献