以教师专业化为取向落实教师职前教育

本文立足教师专业化，从教师专业化所要求的教师知识(素养)结构入手，剖析了普通文化知识和教育专业知识，以如何强化这两个方面，提高教师专业化水平为视野，探讨了课程结构调整和实践教学的落实问题。     

关于高职院校定位的思考

高职院校是职业教育与普通高等教育衔接的关键环节，它的发展使传统的职业教育在其上端重新归入国民教育体系，既完善了职业教育本身，也完善了国民教育体系。作为过渡性教育，高职院校既要有技能培养优势，又不能忽视个人的可持续发展，教育教学实施比普通高等教育更为复杂，教育教学模式创新十分迫切。     

实现职前与职后教育沟通构建中小学教师教育新体系

教师教育是我国高等教育系统中一个重要组成部分,同时又具有独特性,它既有高等教育的一般功能,又有自身的特殊使命。构建教师教育新体系,关键在于高师院校在终身教育框架下,把中小学教师继续教育纳入自己的服务体系,实行职前培养与职后培训相沟通,这种沟通是观念、思想、教学、内容、方法、评价、研究、组织管理等多方面的融合,使之形成不可分割的整体。正如法国1972年发表的《关于初等教育教师终身教育基本方针的宣言》指出的,教师培养是一个整体概念,它由职前培养和职后培训两部分组成。英国詹姆斯在1972年提出了著名的教师教育新模式——…     

上海石化工业学校

上海石化工业学校是一所融中专、技校、综合高中为一体，职前教育与职后培训为一体的国家重点中等职业学校。近几年来，学校着手全面建设全国示范性职业教育实训基地，经过近两年的建设，一个投资近亿元，建筑面积近2万平方米的综合实训基地初具雏型。     

德国中小学教师职前教育及资格认证制度

一、德国教师职前教育与培训 在欧洲国家中,德国教师职前培养的时间是最长的.中学教师至少需要6年,小学教师5年.德国的教师职前教育由两个阶段组成,每一阶段结束后都有由国家有关部门严格组织的考试.     

让入职教育成为新教师成长链的第一环

教学的第一年是教师职业生涯中所经历的最为困难的时期,而且也是教师专业发展中最为关键的时期,最需要支持和帮助。但事实上在当前我国教师教育体制中,新教师入职教育已成为最薄弱的一环。见习期基本上有名无实,新教师上岗培训常脱离中小学实际,内容和形式上都无异于教师职前教育,     

地方院校师范类专业职前教育对策研究

文章从"U-S"模式理念入手,分析当前职前教师教育观念落后、培养技能僵化、师德培养淡化等问题。在转型背景下,基于"U-S"模式的角度提出改革职前教师教育培养模式、创新课程设置、夯实师德培养等策略,从而促进教师教育专业化发展,以期更好地适应地方经济发展以及基础教育和社会对教师的需求。     

就业专项训练课程在高校中的应用探讨

在高校本科生中开展就业专项训练课程,是促进校企接轨、解决大学生就业难问题的有效手段。本文基于开展大学生职前教育的必要性的分析,探讨了就业专业训练课程体系的设置内容,并提出应采用情境加项目驱动教学法开展此类课程的教学活动,更贴近就业专项训练课程的特征,以项目为导向,以情境为贯穿,并通过课前设计、课堂互动和课后沟通三阶段往复实施。在实施中,需要学校、教师、学生的分工与合作。     

培智学校中等适应能力学生的职前教育探究

部分培智学校中等适应能力学生经过九年义务教育的学习，毕业之后仍出现就业困难的现象。究其原因，是家庭、学校和社会均未充分发挥帮助作用，导致具有中等适应能力的培智学生的职业能力未达到社会对从业者的要求。只有从家庭、学校和社会三方面着手，合理运用职前教育策略，提高培智学校职业高中阶段的教育质量，才能帮助培智学生走出求职困境，使培智学生更好地适应社会生活。