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1.
2.
陈世丹 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》1992,(3)
根据索绪尔、乔姆斯基等著名语言学家的有关理论,结合自己的教学实践,提出了英语专业综合英语课应该遵循语言知识与语言运用并重的教学原则,采用讲授与座谈相结合的教学方法。教师不但要重视学生的语言创造能力,帮助他们认识和掌握语言规律,而且更重要的是要重视学生的语言运用,组织启发他们进行语言实践,以提出问题或回答问题的方式,调动他们的积极性,使课堂成为发言热烈的小型座谈会,从而有效地完成语言的习得过程。 相似文献
3.
《校园英语(教研版)》2016,(35)
众所周知,由于受考试因素和课时数紧张等因素的影响,我们英语老师的教学目标大多数放在课本上,形成了应试教育的教学模式,不考的不教,这样一来,学生的英语课外阅读就受到了忽视,知识面狭窄,遏制了学生的英语综合能力的全面发展。 相似文献
4.
5.
6.
7.
《校园英语(教研版)》2014,(16)
针对我国农村中学英语教学效果不佳,笔者借鉴了一些国外的做法,对初中英语课堂教学进行了大胆的创新,经过一年的实践,取得了不错的成效。 相似文献
8.
徐喜霞 《读与写:教育教学刊》2011,(9):112
任何高明的老师,都不能替代学生学习。一堂成功的课,应该让学生自始至终掌握主动权,教师只是充当组织者、合作者、咨询者、参与者、引导者、顾问等多种角色,最大限度地给学生提供参与的机会。对此教师应做到:要灵活运用有效的教学方法,丰富课堂教学内容,激发学生的学习兴趣。 相似文献
9.
美国心理学家皮亚杰认为:"所有智力方面的工作都依赖于乐趣,学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。"兴趣是最好的老师,没有兴趣,任何课堂任何知识都会枯燥乏味。只有正确引导学生的学习兴趣,激发学生的求知欲,才能让学生们开动脑筋认真思考,用简单有效的方法获得必要的知识。那么如何培养学生的学习兴趣呢? 相似文献
10.
正高三英语课虽然以复习为主,但是我们教师不可能在有限的时间里做到面面俱到。学生应该课下先复习,基础差的多用一些时间,不会的可以带着问题在小组讨论中探讨,之后再总结练习。这样,学生经过自己学习的过程,印象更深刻,复习效果会更好。因此,我们教师要锐意创新,做好高三英语单元复习。 相似文献