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| 有效的问题无形的激励——对创设有效的问题情境的探究 | |
| 引用本文： | 彭丽,黄建玲.有效的问题无形的激励——对创设有效的问题情境的探究[J].福建基础教育研究,2009(9):74-75. |
| 作者姓名： | 彭丽 黄建玲 |
| 作者单位： | 建阳市童游中心小学 |
| 摘 要： | 《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”在数学教学中，教师要力求创设有利于教学的问题情境。创设一个好的问题情境是指在教学活动中，根据学生、教学内容和生活实际的具体情况，能集中学生的注意力，诱发学生思维的积极性，为学生的主动发展拓展活动的空间，激发思维、引导思维、发展和培养创新思维，从而激励学生更加自主地参与知识的获取过程、问题的解决过程。然而，有些课堂创设的问题不够明确，学生不能捕捉有效的信息，致使课堂教学效果不高。所以，教师在创设问题情境时，一定要考虑到情境创设的有效性。如何去创设有效的问题情境呢？ |
| 关 键 词： | 创设问题情境 激励 《数学课程标准》 课堂教学效果 数学教学 中学生 生活环境 自主学习 |
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