| 中小学劳动活动课程化:内涵、意义与实施路径 |
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| 引用本文： | 纪世元,韩嵩.中小学劳动活动课程化:内涵、意义与实施路径[J].教育探索,2020(3):13-17. |
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| 作者姓名： | 纪世元 韩嵩 |
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| 作者单位： | 宁波大学教师教育学院,浙江宁波315211;东北师范大学教育学部,长春130024 |
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| 摘 要： | 劳动活动课程化是学校课程运行的一种特殊形式,劳动课程化的重点和难点是如何将家庭、学校、社会中碎片化的劳动活动资源整合为科学系统的学校课程,在学校教学中实现劳动教育的目标。中小学劳动活动课程化是实现劳动教育育人价值的必然要求,是保障劳动课程科学性和序列性的应然体现,是促进劳动课程常态化的实然路径。基于学校课程体系要素间的关系,可从理念目标、学习领域、课程模块、实施评价等四个层面对劳动课程体系进行建构,为劳动教育课程化的开发提供有力的支撑。中小学劳动活动课程化的实施路径包括:基于校训引领劳动特色课程体系建设,整合课程资源确定劳动课程教学内容,把握劳动教育内涵科学构建课程模块,开展劳动课程实施与评价促进学生全面发展。
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| 关 键 词： | 中小学 劳动活动 劳动教育 课程化 |
Curriculum of Labor Activities in Primary and Secondary Schools:Connotation,Significance and Implementation Path |
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| JI Shi-yuan,HAN Song.Curriculum of Labor Activities in Primary and Secondary Schools:Connotation,Significance and Implementation Path[J].Education Exploration,2020(3):13-17. |
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| Authors: | JI Shi-yuan HAN Song |
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