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| 艺术教育与生命本体教育 | |
| 引用本文： | 林君桓.艺术教育与生命本体教育[J].教育发展研究,2002,22(12):108-110. |
| 作者姓名： | 林君桓 |
| 作者单位： | 福建师范大学音乐学院副教授,福州,350007 |
| 摘 要： | 一、艺术教育的误区两千多年前，古罗马的贺拉斯提出了艺术的寓教于乐问题，直到今天，我们的艺术教育仍然以寓教于乐作为理论的基础与准则。把教育寄寓在娱乐过程中，这无可非议，然而在艺术教育过程中，寓教于乐却往往被扭曲。建国以来，中国的艺术教育立足于培养为政治服务的人才，学校的艺术教育一般也着眼于文艺的教化职能，而忽视其娱乐与审美功能。改革开放以后，社会上掀起了一股艺术教育热，但由于这一时期中国的教育基本上是一种应试教育，因此学校（特别是中、小学）及社会上的艺术教育基本上是围绕着应试教育而进行的，一方面是… |
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