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| 课堂，因生成而精彩——《梯形面积公式》教学反思 | |
| 引用本文： | 陈梅.课堂，因生成而精彩——《梯形面积公式》教学反思[J].教育研究与实验,2006(2):49-50. |
| 作者姓名： | 陈梅 |
| 作者单位： | 湖北省沙市北京路第三小学 |
| 摘 要： | 课堂教学是一个动态生成的过程,具有极强的现场性。再好的预设,也无法预知课堂教学中的全部细节,所以教师不仅需要课前的精心预设,面对富有价值的生成资源,教师还应独具慧,及时将动态生成资源捕捉并理智地纳入课堂临场预设范畴之中,突破“预设”的樊笼,变“预设”为“生成与建构”,引导学生在“生成”中建构属于自己的认知结构,重新设置开放的适应学生需要的教学流程,从而真正让课堂呈现出不曾预约的精彩——灵动的生机和跳跃的活力。一节教研公开课上,我让学生回答三角形、长方形面积公式后,给学生提供很多相同或不同的梯形硬纸片,探究梯… |
| 关 键 词： | 课堂教学 教学反思 面积公式 “预设” 梯形 生成资源 动态生成 认知结构 “生成” 引导学生 |
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