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| 把研究性学习方式引入地理课的实践与思考 | |
| 作者姓名： | 刘舜 |
| 作者单位： | 天津市蓟县第一中学 |
| 摘 要： | 我在地理教学改革中,通过不断探索,把研究性学习方式引入课堂,变教为诱,变教为导,变学为思,学思结合,收到了显著效果,提高了教学质量。一、深化改革勇于探究在教学改革实践中,我曾试用过多种教学方法,有个曲折过程。如,讲授地球的公转这一知识点,最早是一枝粉笔两片嘴皮子“满堂灌”,教师追求学科知识的系统性、科学性,思维的逻辑性,语言的艺术性。但因高一新生尚未学过椭圆和开普勒三大定律,学生听得似懂非懂,但也似乎津津有味。期中测验表明,他们对此知识点的得分率仅为40%。1997年高中新课改试验,强调学生为主体,教师为主导。再讲这个知… |
| 关 键 词： | 研究性学习 学习方式 地理课教学 教学改革 高中教育 |
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