目标评价:从“概念表象”走向“核心知识”——例谈教学目标评价的把握 |
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引用本文: | 于正军.目标评价:从“概念表象”走向“核心知识”——例谈教学目标评价的把握[J].教育科学论坛,2015(1). |
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作者姓名: | 于正军 |
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作者单位: | 扬州市江都区实验小学,江苏,扬州225200 |
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摘 要: | 在平时的教学实践中,一线教师为了凸显教学内容的重难点,而在课堂上一味地把教学的重心指向所谓的学习内容的知识“核心”,导致学生在观察、思考过程中形成对所学数学知识概念的“思维表象”,阻碍了学生向学习目标深处追溯,降低了教学目标的达成度,使“高效课堂”的背后埋藏着未被学生掌握的“核心知识”.因此,对课堂教学目标的评价理应基于:数学教学是否引导学生在课堂上从“思维表象”走向数学思考,在关注“概念表象”的基础上是否追问“核心知识”.课堂上只有如此从“概念表象”走向“核心知识”的目标评价,才能促进学生对数学概念的深刻理解和纵深建构.
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