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| 扶放有度，开展小学数学优质教学 | |
| 引用本文： | 崔美金.扶放有度，开展小学数学优质教学[J].天津教育,2022(3):43-45. |
| 作者姓名： | 崔美金 |
| 作者单位： | 福建省莆田市秀屿区月塘中心小学 |
| 摘 要： | <正>“扶放有度”实现了从教师主体到学生主体的成功转变。有效的教学往往伴随着一种连续性，即教师逐渐将学习权下放给学生。在这个放权的过程中，学生成为更有能力的独立表现者。教师应充分发挥学生的主观能动性，给予学生表现机会，提升学生学习的主动性。一、引导学生开展高效预习预习是学生学习数学知识的开始。数学是一门抽象、严谨的学科，因此数学预习与其他学科的预习不同，需要教师有针对性地进行指导。新课开始之前，教师要引导学生自主预习、思考、领悟， |
| 关 键 词： | 小学数学 优质教学 教师主体 扶放有度 数学预习 高效预习 有效的教学 学生学习数学 |
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