| 论教学理解的客观尺度 |
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| 引用本文： | 杨四耕.论教学理解的客观尺度[J].当代教育论坛,2004(8):20-25. |
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| 作者姓名： | 杨四耕 |
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| 作者单位： | 上海市教育科学研究院 |
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| 基金项目： | 全国教育科学“十五”规划重点课题“理解教育研究” (课题批号:BHA010083)子课题“教学诠释学研究”阶段性成果之一 |
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| 摘 要： | 以意义阐释和把握为指向的教学理解是一个内蕴价值追求的目的论过程，一切教学理解最终只能以揭示人的生命发展的可能性，促进人的个性丰富与自由解放为最终目的。因此，教学理解的客观性既不仅仅表现为自在客观性，也不仅仅表现为主体间性，它更主要、更直接地体现为自为客观性。自为客观性，是教学理解的客观尺度的显著特征。教学理解的自为客观性，深刻地表现在教学理解所内蕴的目的和价值追求之中。
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| 关 键 词： | 教学理解 自在客观性 客观尺度 主体间性 自为客观性 |
On the Objective Standards of Teaching Understanding |
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| Yang Sigeng.On the Objective Standards of Teaching Understanding[J].Forum on Contemporary Education,2004(8):20-25. |
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| Authors: | Yang Sigeng |
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