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| 把握好练习的“空白度” | |
| 引用本文： | 王俊,李清美.把握好练习的“空白度”[J].山东教育,1997(7). |
| 作者姓名： | 王俊 李清美 |
| 作者单位： | 沂源县实验小学 |
| 摘 要： | 练习的空白度是指练习要给学生留下广阔的思维空间，让学生创造性地去解决问题。把握好练习的“空白度”，可以使教学取得事半功倍的效果。如，学完分数的意义后，要求学生动手折叠出一个长方形纸的1／2。结果一般会出现四种情形。这时，教师恰当的演示启发，还会出现两种情形。教师抓住学生的兴奋点，继续引导，学生思维活跃。最终得出：通过中心点的所有折线，能把长方形纸平均分成两份，每份是它的二分之一。学生在积极的思维中进一步巩固，加深了对知识的理解，充分调动了学生学习的主动性和自觉性。再如，学习了倒数之后，让学生填空：… |
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