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| 建构观下谈数学概念教学的有效性 | |
| 引用本文： | 喻再平.建构观下谈数学概念教学的有效性[J].中学理科,2007(10):4-5. |
| 作者姓名： | 喻再平 |
| 作者单位： | 浙江义乌第二中学,322000 |
| 摘 要： | “如果先不教明概念，便是教得不好的，”夸美纽斯在《大教学论》中的这句话说明了概念教学的重要性．现代研究清楚表明：数学学习不是一个被动的吸收过程，而是一个以学习者已有的知识和经验为基础的主动建构过程．高中数学新课程标准明确指出：教学中应加强对基本概念和基本思想的理解和掌握，对一些核心概念和基本思想要贯穿高中数学教学的始终．但在传统的数学概念教学中，教师往往只注重对概念的传授，忽视概念的背景介绍与对学生认知结构的分析，不能使学生从多侧面、多角度理解概念，更不能正确分析数学概念的本质属性与非本质属性，造成学生对概念含糊不清，一知半解．第一段] |
| 关 键 词： | 数学概念教学 有效性 建构观 学生认知结构 高中数学教学 《大教学论》 新课程标准 数学学习 |
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