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| 相融则利 相离则蔽——人文教育与科技教育之关系 | |
| 引用本文： | 张立娟.相融则利 相离则蔽——人文教育与科技教育之关系[J].内蒙古教育,2002(6). |
| 作者姓名： | 张立娟 |
| 作者单位： | 江苏省南通师范学院 |
| 摘 要： | 人文教育除了具有自身的人文功能外，还能以更大的深度和广度去挖掘科技教育的人文因素，使科技教育增值。科学从来就不仅仅是一种工具，更是一种精神文化。在一切享受科学成果的同时，也应热切地关注在精神领域如何秉承科学的意志。科学的深层价值更体现着在人文精神的增益与更新上。譬如，早在１６世纪，波兰科学家哥白尼以《天体运行论》所创立的科学的“日心说”，它所改变的绝非仅仅是固有的知识体系，而在于它否定了统治西方一千多年的“地心说”，它引起了人类宇宙观的重大革新，给封建神权统治以沉重的打击，“从此自然科学便从神学… |
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