| 论美育渗透的途径 |
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| 引用本文： | 叶碧.论美育渗透的途径[J].浙江传媒学院学报,2006,13(6):31-34. |
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| 作者姓名： | 叶碧 |
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| 作者单位： | 浙江工业大学浙西分校,中文系,浙江,衢州,324000 |
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| 摘 要： | 人的发展具有整体性,学校教育内容具有多样性,美育渗透应当是多种途径的统一,实现这种统一的依据是美育渗透的终极意义。作者分析了学校美育渗透的五条主要途径:课堂教学中的美育渗透强调活动的整体性和目标的终极性,校园文化中的美育渗透强调精神性与和谐性,人际关系中的美育渗透突出交往的超越性和主体间性,规章制度中的美育渗透注重人文性和情理相融性,校园网络中的美育渗透强调反思意识的培养。它们的共同目标都指向美育渗透的终极意义:塑造完满人性,促进自由发展。
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| 关 键 词： | 美育渗透 审美情感 途径 激活 |
| 文章编号： | 1008-6552(2006)06-0031-04 |
On Access to Aesthetic Education |
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| YE Bi.On Access to Aesthetic Education[J].Journal of Zhejiang Institute of Medial Communications,2006,13(6):31-34. |
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| Authors: | YE Bi |
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| Keywords: | |
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