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| 在“拼拼、补补”中促进知识的转化 | |
| 引用本文： | 曹金.在“拼拼、补补”中促进知识的转化[J].云南教育,2002(28):45-45. |
| 作者姓名： | 曹金 |
| 作者单位： | 昆明市官渡区教委教研室 |
| 摘 要： | 用面积单位去度量平行四边形，不管怎样量，都会剩下一些形如“”的图形，使度量无法进行。怎样度量平行四边形的面积？怎样让学生主动去发现平行四边形面积的计算公式呢？实践证明，让学生在“剪剪、拼拼、摆摆、补补、折折”动手操作中容易达成新旧知识的转化。教学伊始，让学生回忆长方形面积计算公式的推导，再现用面积单位去度量长方形面积，从而得到长方形面积计算的过程。教师进而提出问题：能用同样画方格的方法量出平行四边形的面积吗？（揭示矛盾）在度量的过程中，学生发现三角形（）无法量，并提出：“量不完怎么办？”老师引导… |
| 关 键 词： | 小学 数学教学 《平行四边形面积》 创造性思维 教学片断 教学方法 |
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