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| “主题式同课异构”的意义 | |
| 引用本文： | 段天喜.“主题式同课异构”的意义[J].甘肃教育,2014(23):98-98. |
| 作者姓名： | 段天喜 |
| 作者单位： | 庆阳市东方红小学,甘肃庆阳745000 |
| 基金项目： | “陇原名师”专项课题《小学语文主题式读写联动“1＋1＋1”模式的行动研究》成果 |
| 摘 要： | 正主题式同课异构的"同课"是指选用"同主题同课例","异构"要保证异构不异法,是在校情、学情、执教者、教学经验等诸多不同因素下,由执教者进行深度网状备课,采取批注式阅读、情感式朗读等教学策略,呈现一节节风格迥异的、令听课者眼前一亮的好课。该活动是依据建构主义学习理论中的学习共同体思想,通过同学科教师开展的一系列"课例→研讨→再课例→再研讨"的活动,让每位同学科教师参与听、观、议、评、磨及备课等交流探讨活动,实现互 |
| 关 键 词： | 主题式同课异构 教学风格 教学质量 价值 |
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