科学导向与定向培养:论普职融通课程体系的设计 |
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引用本文: | 肖加平.科学导向与定向培养:论普职融通课程体系的设计[J].山东教育科研,2014(24):16-19. |
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作者姓名: | 肖加平 |
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作者单位: | 江苏常州幼儿师范学校 |
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基金项目: | 江苏省教育科学规划2013年重点课题“学前教育五年制男幼师生培养机制研究”(课题编号为B-b/2013/02/385)的成果之一 |
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摘 要: | "普职融通"课程体系设计要做到承前启后,与职业和学术平行关联;以科学的课程设计扭转对职业技术教育的传统观念,以做到以职促普,以普推职,以普职的科学结合推动学生的多元发展。课程体系将由"职业技术课程"和"基础文化课程"两大主干构成。其中,职业技术课程分"生涯规划指导"、"职业探索"、"技能导向课程"和"毕业衔接课程"四大模块,基础文化课程分"普通高中基础文化课程"和"专业倾向的文化课程"两大模块,通过初级阶段的信息收集和身份定位,经过专业学习,以"一专多能"实现学生的多元发展。
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关 键 词: | 普职融通 课程体系 基本理念 基本模式 通用技术 |
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