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| 自主·品读·探究·体验——个性化阅读教学的四个策略 | |
| 引用本文： | 吕秋莲.自主·品读·探究·体验——个性化阅读教学的四个策略[J].小学教学参考,2009(7):23-25. |
| 作者姓名： | 吕秋莲 |
| 作者单位： | 广东珠海市香洲区景园小学,519015 |
| 摘 要： | 个性化阅读是《语文课程标准》中一个重要理念。个性化阅读是以全面提高学生的语文素养为目标，以课程内容为中介，以注重学生自主学习、因材施教为基本教学策略的阅读活动。张鹏举教授认为，个性化阅读具有三个基本特征：即“独立阅读并思考，独特体验并表述，独到见解并交流”。由此可见，个性化阅读教学过程是阅读个体的感悟和体验建构的过程，是一种再创造；它是学生借助文本与作者对话的心理过程， |
| 关 键 词： | 个性化阅读教学 学生自主学习 《语文课程标准》 品读 语文素养 课程内容 阅读活动 教学策略 |
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