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| 顺应学生认知结构 创设课堂教学情境 | |
| 引用本文： | 叶平.顺应学生认知结构 创设课堂教学情境[J].江苏教育,1992(6). |
| 作者姓名： | 叶平 |
| 作者单位： | 江宁县教研室 |
| 摘 要： | “教”的规律要服从于“学”的规律。一切教学方法和手段都必须顺应学生认知结构的发展规律;才能有效地创设课堂教学的最佳情境,收到良好的教学效果。在课堂教学中,要从学生的认识水平和思维特点出发,努力创造出符合学生认识发展规律的课堂教学情境。“创设”要靠“启发”来实现,“启发”要以“顺应”为基础。如何因势利导,实现“创设”与“顺应”的统一,笔者认为宜从以下三个方面入手。一、研究学生的学习心理,分析“学情”在物理教学的许多知识点和转折环节上,学生认知结构的平衡由破坏到新的平衡,要承受较大的心理负荷。不少学生由于缺乏战胜困难的信心而沦为“差 |
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