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| 叙事:教育理论探究方式的拓展 | |
| 引用本文： | 李醒东.叙事:教育理论探究方式的拓展[J].河南师范大学学报(哲学社会科学版),2009,36(4). |
| 作者姓名： | 李醒东 |
| 作者单位： | 河南师范大学教育科学学院,河南,新乡,453007 |
| 摘 要： | 叙事是否作为教育理论探究的方式可从三方面求证:对理论的再认识、叙事的基本品质以及叙事在教育研究中的地位.首先,现象学一解释学视野下的理论不再是借助概念逻辑对客观世界的认识,而是转向了对现象的诠释,由此,不同的研究角度即有不同的理论.叙事作为一种研究视角无疑成为教育理论的探究方式之一.其次,叙事具有对教育精神的领悟和坚持、明确的教育概念架构及教育视界等教育理论探究的基本品质,是对制度化教育超越的积极探索.再次,在教育理论发展中,叙事具有适切于教育生活研究,致力于对教育生活的理解,观照教育现实以及从多层面表达教育理论的优势,从而使其理论身份的确认更合乎理性和逻辑性. |
| 关 键 词： | 教育理论 叙事探究 理解 表达方式 |
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