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| 运用不同传感器促进学生化学概念建构的实验研究——以“中和反应”为例 | |
| 引用本文： | 彭豪.运用不同传感器促进学生化学概念建构的实验研究——以“中和反应”为例[J].教育科学研究,2013(6). |
| 作者姓名： | 彭豪 |
| 作者单位： | 华南师范大学与资源研究所 510006 |
| 摘 要： | 运用不同传感器促进学生化学概念建构的实验表明,通过pH或电导率进行曲线表征,学生在实验前总会存在各种相异构想.以手持技术作为认知脚手架进行实验,促进曲线表象的形成,有助于学生相异构想的转变.运用不同的传感器对学生的概念建构都有一定的促进作用.学生通过使用手持技术学习可以建构更有意义的化学概念,并能结合图像思考和探究过程变量变化情况.在学习过程中,学生有效地联系各种表征(宏观-符号-微观-曲线),形成“中和反应”概念的“图式”.教师在教学中,应弄清学生的相异构想,促进学生的概念转变；根据学生的认知水平,选择适当的传感器进行概念表征. |
| 关 键 词： | 化学教学 化学概念 手持技术 POE策略式访谈 相异构想 概念建构 四重表征 |
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