践行“三疑三探”课堂教学培养学生质疑创新能力 |
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引用本文: | 余俊梅.践行“三疑三探”课堂教学培养学生质疑创新能力[J].中学生电脑,2013(11):63-63. |
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作者姓名: | 余俊梅 |
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作者单位: | 河南省西峡县,河南南阳474500 |
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摘 要: | “学贵于思,思缘于疑”,无疑则无思。科学探究是从“问题”开始。“问题”不仅是整个科学探究过程的起点,而且还是探究活动各个阶段的起点.会提问题,能提出有价值的问题,比解决问题更难。质疑是“三疑三探”课堂教学过程中的重要一环。利用“三疑三探”教学模式可使学生敢问、想问、会问。如何提高学生的积极主动性,使学生大胆质疑,勇于创新,则是各位教师认真思考、潜心钻研的一个重要问题,我认为可从以下三方面进行研究。
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关 键 词: | 课堂教学过程 学生质疑 创新能力 教学培养 科学探究 积极主动性 探究过程 探究活动 |
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