| 课堂教学评价:描述取向 |
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| 引用本文： | 安桂清,李树培. 课堂教学评价:描述取向[J]. 教育发展研究, 2011, 0(2) |
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| 作者姓名： | 安桂清 李树培 |
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| 作者单位： | 华东师范大学; |
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| 基金项目： | 教育部哲学社会科学重大课题攻关项目“素质教育课程评价体系研究”(D4JZD00025)的成果之一 |
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| 摘 要： | 当前的教学评价研究表明,量化取向的教学评价无法兼顾教学的整体性与发展性,并且无法发挥评价的发展性功能,课堂教学评价亟待转型。描述取向的教学评价以倾听与观察、理解与解释、研究与改进为特征,能够有效的弥补量化取向教学评价的不足,从而为课堂教学评价改革提供了另一种可资借鉴的模式。学校层面在推进这一新的评价方式时,可参考进入现场,开展描述—解释现象,揭示主题—协商改进,提供建议—提炼结论,获得启示这一行动框架。
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| 关 键 词： | 课堂教学评价 倾听与观察 理解与解释 研究与改进 |
Classroom Teaching Assessment:A Descriptive Tendency |
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| An Guiqing , Li Shupei. Classroom Teaching Assessment:A Descriptive Tendency[J]. Exploring Education Development, 2011, 0(2) |
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| Authors: | An Guiqing & Li Shupei |
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| Affiliation: | An Guiqing & Li Shupei(East China Normal University,Shanghai 200062) |
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| Abstract: | |
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| Keywords: | classroom teaching assessment listening and observation understanding and explanation research and improvement |
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