网络课程类别分析——基于互联网教育传播模型的分析视角 |
| |
引用本文: | 郭文革.网络课程类别分析——基于互联网教育传播模型的分析视角[J].电大教学,2014(5):41-46. |
| |
作者姓名: | 郭文革 |
| |
作者单位: | 北京大学教育学院教育技术系,北京100871 |
| |
基金项目: | 本文系北京市教育科学“十二五”规划2012年度重点课题“虚拟教学管理团队的领导力研究”(课题批准号:AJAl2130)0~究结果. |
| |
摘 要: | 美国传播学者尼尔·伯兹曼认为,课程就是一个信息传播系统,因此,可以从教育传播模型的视角分析不同网络课程之间的差异。然而,传统的教育传播四要素模型在解释网络教育时存在很多缺陷。将德国学者托马斯·赫尔斯曼提出的ICT框架和教育传播四要素模型相结合。构建出一个包含五个要素的互联网教育传播模型。利用互联网教育传播模型分析当下几种主要的网络课程。常见的网络课程可以分为I类、C类、I+C等三种主要类型;教学活动是影响学习者参与、影响网络教学质量的核心要素;由于班额和教师投入的差异.C类和I+C类网络课程还可以进一步细分为一系列亚类,教学质量也有很大的差异。
|
关 键 词: | 互联网教育传播模型 ICT框架 在线学习活动 网络课程分类 MOOC |
本文献已被 维普 等数据库收录! |