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| 小语课堂教学的反差现象及对策 | |
| 引用本文： | 江春妹.小语课堂教学的反差现象及对策[J].湖南教育,2001(4). |
| 作者姓名： | 江春妹 |
| 作者单位： | 江苏启东市和平小学 |
| 摘 要： | 现象一，教师要求“多”，学生掌握“少”。一篇课文，一堂课教学，有些教师从组词造句、段落篇章诸多方面提出不同的要求，想通过一篇课文、一堂课的教学，解决若干问题，让学生掌握许多知识，结果是“欲速则不达”，事与愿违。 对策是，每堂课突出一个重点，解决一个问题，使学生学习目标明确，一课一得，学有所获。 现象二，教师讲得“多”，学生听得“少”。有些教师片面地认为，要使学生读懂、会用，就应该多讲。他们在课堂上滔滔不绝，不厌其烦地讲解。然而，学生却听得索然无味，哈欠连天。因为教师的面面俱到、滴水不漏的讲解抑… |
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