基于阅读模糊容忍度认知的职前英语教师思辨能力问题探究

文章通过对20名职前英语教师英语阅读时的模糊容忍过程进行分析，从思辨能力的认知能力和情感特质两个维度出发，分析发现职前英语教师在英语阅读过程中出现的主要问题有易焦虑、不理性，重词汇、轻语篇，抓细节、丢任务。进而探究其主要原因在于受过往教育经历、自身认知及培训机制的影响和制约，解决方法有赖于职前英语教师、在职英语教师、国家、师范院校和教师培训机构采取相应措施。