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| 让学生体验“数学化”过程——《有余数的除法》案例与反思 | |
| 引用本文： | 王立新,洪发林.让学生体验“数学化”过程——《有余数的除法》案例与反思[J].小学教学设计,2006(Z2). |
| 作者姓名： | 王立新 洪发林 |
| 作者单位： | 辽宁阜新市太平区城南小学，阜新市教师进修校 |
| 摘 要： | 【教学案例】师:老师有15盆花,每组摆5盆,可以摆几组?还有剩的吗?(学生回答略。)师:怎样列式?生:15÷5=3(组)生:还可以列成竖式。(竖式略。)师:如果老师有23盆花,每组摆5盆,最多可以摆几组?还剩几盆?(根据知识的迁移规律,教师设计了“以旧引新”的环节,由能整除的数引出不能整除的数,为学生理解“余数”概念作了铺垫。)师:这道题把上题中的15改为23,这样改动后,题目的意思变了吗?为什么?生:题目的意思没有变。只是第一个条件花盆的总数由15改为23了,第二个条件和最后的问题仍然和原来的题目一样。师:对。题目的意思没有变,只是花盆的总数由1… |
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