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| “桥梁式”思品课堂教学结构构想 | |
| 引用本文： | 王礼仲.“桥梁式”思品课堂教学结构构想[J].江西教育,1992(10). |
| 作者姓名： | 王礼仲 |
| 作者单位： | 泰和县实验小学 |
| 摘 要： | 近几年,对思品课堂教学结构的探讨方兴未艾。“导入课题——启发明理——深化导行”的课堂教学结构已成为思品课的一种基本教学模式。 在实际教学中,我感到“深化导行”这个教学重点作为一节思品课的课堂教学终端总有点纸上谈兵,浅尝辄止。因此,我常常在下一节课前随时汇集前一节课学生明理导行的情况,新授课前先总结归纳,巩固深化前节课(或前阶段相关)的教学内容,评说学生的行为表现,然后再转入新授课的教学。这种课堂教学结构图示如下: |
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