“课程思政”与“思政课程”协同育人的逻辑进路 |
| |
引用本文: | 黎敏.“课程思政”与“思政课程”协同育人的逻辑进路[J].当代教育理论与实践,2024(1):121-127. |
| |
作者姓名: | 黎敏 |
| |
作者单位: | 中南林业科技大学政法学院 |
| |
基金项目: | 湖南省教育科学“十四五”规划课题(XJK21BGD005); |
| |
摘 要: | “课程思政”应协同“思政课程”发挥好育人功能,形成“课程思政”隐性育人与“思政课程”显性育人相连接的“大思政”新态势。二者协同育人的特征是主体的全员性、过程的完整性和方位的立体性,逻辑基础是“思政课程”向思政教育提出挑战和“课程思政”为思政教育带来新思路,逻辑路径是非理性教育与理性教育协同育人、非连续性教育与连续性教育协同育人、教学方法与教学手段协同育人。
|
关 键 词: | 协同育人 课程思政 思政课程 思政教育 |
|
|