作文教学的认知差异 |
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引用本文: | 李金贵.作文教学的认知差异[J].中国教育科研与探索,2007(3):39-40. |
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作者姓名: | 李金贵 |
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摘 要: | 一、作文教学总目标与学段目标、对教学实践的影响
在课标中,对总目标的表述侧重于书面表达能力的要求:“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。”在学段目标中,则更多地体现三维教学目标,每个学段目标第一条都是着眼于习作兴趣的培养,后面的几条才是有关观察、表达等能力的要求,第一学段要求“对写话有兴趣”;第二学段要求“乐于书面表达”;第三学段则要求对写作的意义有所认识而发展写作兴趣,要求“懂得写作是为了自我表达和与人交流”。
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关 键 词: | 作文教学 认知差异 书面表达能力 第二学段 写作兴趣 三维教学目标 教学实践 生活需要 |
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