小学生密度概念进程研究及对教学的启示 |
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引用本文: | 唐晓欣.小学生密度概念进程研究及对教学的启示[J].小学自然教学,2013(4):99-101. |
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作者姓名: | 唐晓欣 |
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作者单位: | 江苏省南京市北京东路小学,210028 |
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摘 要: | 一、问题的提出
密度是物质科学领域的重要基础概念。关于密度概念学习进程的研究中,Kennedya nd Wilson(2007)发展了一个和小学课程中沉浮紧密相关的学习进程,将学生密度概念的发展与沉浮现象紧密地结合起来,形成9个层次水平的认识。而国内袁美英在《5~7岁儿童沉浮概念发展的横向研究》中参照国内外有关研究中对儿童沉浮理解的划分,将儿童的沉浮概念划分为8个层级水平。鉴于此,本研究以南京市玄武区二至六年级学生为研究对象,探讨不同阶段儿童密度概念及其探究能力发展水平,以期形成可能的学生理解“密度”概念的学习进程,为小学阶段密度概念的教学提供参考。
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关 键 词: | 小学生 密度 进程 教学 概念学习 物质科学 能力发展 国内外 |
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