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| 再论教学隐喻的内涵、特征与生存环境 | |
| 引用本文： | 高维.再论教学隐喻的内涵、特征与生存环境[J].教育科学研究,2015(6). |
| 作者姓名： | 高维 |
| 作者单位： | 天津师范大学教育科学学院 300387 |
| 基金项目： | 全国教育科学规划2014年度教育部青年课题“教育学视野中的隐喻研究” |
| 摘 要： | 隐喻是人类认知的基本方式,其不仅弥漫于日常语言中,还广泛地存在于宗教、哲学、科学和艺术等人类文化中.作为人类认知和文化建构的重要方式,隐喻与教学的关联是必然的.教学隐喻是教学思想和实践中通过其他事物认识、理解和表达教学相关问题的语言和认知现象.教学隐喻是情知的统一体,通过其达成的认知往往渗透着情感.教学隐喻的功能具有二重性,其在凸显事物的某些特征的同时,也在遮蔽其另一些特征.教学隐喻还具有不确定性,这也使其呈现了开放和多样的特征.从宏观上看,教学隐喻的生存环境分为两大方面:一是教学思想,二是教学实践. |
| 关 键 词： | 教学隐喻 教学思想 教学实践 |
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