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| 拓宽“变异维数”,构建分数概念 | |
| 引用本文： | 王海燕.拓宽“变异维数”,构建分数概念[J].江苏教育,2011(34). |
| 作者姓名： | 王海燕 |
| 作者单位： | 南京市栖霞中心小学; |
| 摘 要： | 三年级上册的认识分数,是学生第一次接触分数,从自然数到分数,是学生认识上的一次质的飞跃。在教学中,我发现许多孩子对平均分是不在意的,常常需要教师不断强调与提醒,这是什么原因呢?深入分析,我认为主要原因是在教学中没能有效帮助学生建立平均分这一分数概念中的本质。瑞典教育家马登的现象图式学教学理论认为,学习就是鉴别,学习认识事物或现象就是从对象中区分出一些主要的特征,并将注意力同时聚焦于这些特征。鉴别依赖于对差异的认识,学生所能同时经验到 |
| 关 键 词： | 拓宽 长方形 变异 分数概念 平均分 引导学生 明确概念 本质属性 维数 涂色 |
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