模糊的示例规则模糊了品读效果

【现象】最近．在某地的初中语教培训会上，两位教师对《盲孩子和他的影子》进行了“同课异构”教学，在品读语言的教学环节，前者是这样进行教学的：（屏显1）品读以下三个问题：（1）品读描写孩子的语段；（2）品读描写影子的语段；（3）品读阳光、月光、星星的语段。提示方法：角色转换法、品味关键词、想象画面法。（教师强调角色转换法就是把“他”转换为“我”，然后品味关键词如19段。）（屏显2）这时候．从附近的丛林里飞来一只萤火虫，飘飘忽忽地，闪着幽幽的光。它朝着盲孩子飞来，在他的眼前缓缓地飞着。