示范·解读·践行——从学生立场解析“公共教育学”教师实现课程价值的行动方式 |
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引用本文: | 周芬芬.示范·解读·践行——从学生立场解析“公共教育学”教师实现课程价值的行动方式[J].山西师大学报,2016(4):12-15. |
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作者姓名: | 周芬芬 |
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作者单位: | 山西师范大学教师教育学院 |
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基金项目: | 山西省高等学校教学改革项目(2015);山西基础教育质量提升协同创新中心规划课题重大项目(XTA1602) |
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摘 要: | 公共教育学是师范院校为师范生开设的一门公共必修课,以培养师范生的职业信念系统和教育基本理论为目标。由于种种原因,公共教育学课程的教学效果并不令人满意,课程价值不能得到顺利实现。师范生在这门课上常会提出三个问题:我为什么一定要当老师?我为什么要学习教育学?学好教育学就能"当好"教师吗?为了回应师范生的这三个问题,实现课程价值,转化课程危机,公共教育学教师在课程实施中应当实现示范教师职业价值、解读教育知识和践行教育理论的任务。
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关 键 词: | 示范 解读 践行 学生立场 |
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