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| 课程改革:在实施中异变的原因与对策 | |
| 引用本文： | 石鸥,彭慧芳.课程改革:在实施中异变的原因与对策[J].课程.教材.教法,2004(3). |
| 作者姓名： | 石鸥 彭慧芳 |
| 作者单位： | 湖南师范大学 湖南长沙410081 (石鸥)，广东省农业干部管理学院教务处 广东广州510000(彭慧芳) |
| 基金项目： | 国家重点课题(国家基础教育新课程的研究、实验与推广)的分课题——“如何预防课程实施过程中课程改革预期目标的偏离的综合研究”(AHAO10019-11)的阶段成果之一。 |
| 摘 要： | 随着课程改革实践的发展,课程实施的异变问题已或隐或现地存在,并受到越来越多的关注。课程实施中的异变,就是事先设计好的课程理想或预期目标在课程实施中逐渐发生变化,实践层面实施的课程在性质、状态或情形上不同于改革前所预先设计的那样。课程实施中存在两种异变,即超越性异变和衰减性异变。引起课程异变的原因,主要来自课程自身。在课程实施过程中,要尽量促进超越性异变的产生,避免衰减性异变,这是确保课程成功实施的关键。 |
| 关 键 词： | 课程改革 课程实施 超越性异变 衰减性异变 |
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