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| 高中数学概念教学有效性的问题、成因和对策 | |
| 引用本文： | 邱宗荣.高中数学概念教学有效性的问题、成因和对策[J].理科考试研究,2014(9):18-19. |
| 作者姓名： | 邱宗荣 |
| 作者单位： | 福建省永安市第一中学; |
| 摘 要： | 正著名数学家约翰·卡尔·弗里德里希·高斯曾说:"数学是科学之王."随着课改的深入,对高中数学教学提出了更高的要求.其中高中数学概念学习作为教学的难点,长期困扰着广大学生和教师.鉴此,如何运用有效手段提高高中数学概念教学的有效性,使数学概念学习不再让人望而生畏,笔者为此作了一些思考与尝试.一、影响数学概念教学的问题及成因(一)学生自身经验的影响学界知名的"自我效能"理论认为榜样和经验的影响巨大.学生对概念的接受能力和学习能力是随着年龄增长、智力 |
| 关 键 词： | 数学概念教学 概念学习 教学有效性 引导学生 理解概念 学习能力 高中数学教学 教师 成因 自我效能 |
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