为何以及如何实施信息科技课程:教育数字化转型视野下的新思考 |
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引用本文: | 吴砥,郭庆,朱莎.为何以及如何实施信息科技课程:教育数字化转型视野下的新思考[J].中国电化教育,2024(1):59-67. |
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作者姓名: | 吴砥 郭庆 朱莎 |
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作者单位: | 1. 华中师范大学国家数字化学习工程技术研究中心;2. 华中师范大学人工智能教育学部 |
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基金项目: | 2022年度教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“教育数字化转型的国际比较研究”(项目编号:22JZD045);;国家自然科学基金青年项目“融合证据推理和认知网络分析的学生信息素养高阶思维能力精准评价研究”(项目编号:62107019)研究成果; |
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摘 要: | 当前教育数字化转型的推进已经进入深水区,《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》的出台肩负着促进学生数字素养提升,助力教育数字化转型的历史使命。文章深入分析教育数字化转型“转”什么的问题,挖掘了教育数字化转型的三个典型层面:制度层面的创新、物质层面的升级以及人的素养的提升。进一步地探讨教育数字化转型怎么“转”的问题,构建了教育数字化转型的系统运行模型。在此基础上,分析了信息科技课程在教育数字化转型系统中的制度耦合价值、物质统整价值、素养发展价值。随后,在教育数字化转型系统中,审慎分析并指出当前信息科技课程的实施困境:在制度层面,政策理解与师资队伍发展不足;在物质层面,数字化软硬件设施与资源建设不完善;在人的层面,数字化教育实践意识与能力薄弱。最后,针对当前落实信息科技课程的困境,提出了针对性的实践策略:强化培训深度与广度,建立完善的信息科技教师培育机制;加快新教材建设步伐,完善课程内容和相关资源体系;重塑信息科技教育价值观,变革教学模式与方法;重视人机协同的教学实践,促进人机融合创新发展;落实“教—学—评”一致性,关注师生数字素养评价。
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关 键 词: | 教育数字化转型 信息科技 课程实施 数字素养 |
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