学科核心素养与关键能力评价框架的内在理据及实践路径——以江苏省义务教育生物学科学业质量监测为例 |
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引用本文: | 吴举宏.学科核心素养与关键能力评价框架的内在理据及实践路径——以江苏省义务教育生物学科学业质量监测为例[J].中学生物教学,2019(9):4-9. |
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作者姓名: | 吴举宏 |
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作者单位: | 1.江苏省教育科学研究院 |
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基金项目: | 江苏省中小学教学研究室基础教育课程教学改革重大项目“学科核心素养与关键能力研究”(课题编号:2015JSSJYS-01) |
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摘 要: | 随着《中国学生发展核心素养》总体框架的发布以及国家课程标准的修订与颁布,江苏省义务教育学业质量监测面临又一次升级改造,其核心任务在于构建学科核心素养与关键能力评价框架。凝练学科核心素养与关键能力应遵循下列基本原则:服务和服从于“培养适应社会发展和自身全面发展的人”的教育宗旨,尊重国际关于学生核心素养的普遍共识;体现学科课程性质,厘清学科课程对学生成长和终身发展的独特价值和功能;基于江苏省区域内初中学生认知水平,借鉴国内外相关研究成果,特别是先前学业质量监测的成功经验。新研制的初中生物学核心素养与关键能力评价框架围绕4大核心素养,凝练了10项关键能力,每项关键能力划分了3个水平层次学生学业表现。
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关 键 词: | 初中生物学 核心素养 关键能力 评价框架 |
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