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| 精确制“导” 有效建构——以《确定位置》的教学为例 | |
| 引用本文： | 张海红.精确制“导” 有效建构——以《确定位置》的教学为例[J].江苏教育,2012(25):39-40. |
| 作者姓名： | 张海红 |
| 作者单位： | 江苏省海门市海南小学 |
| 摘 要： | "学导式"数学教学的核心理念是"以学定教"、"学路优先"。这一教学理念并不排斥教师的主导作用,而是对教师主导的方式、时机等提出了更高的要求。前不久,笔者参与了苏教版六年级《确定位置》一课的研讨,下面就以这课的教学为例,谈谈"学导式"数学教学中教师如何精确制"导",促成学生的有效建构。一、设计前置学习单"学导式"数学教学的第一大特色是学生的前置学习,即学生在课前对即将学习的新知先行自学。这一环节的主要目标有:对学生的学前学情进行调研;唤醒新 |
| 关 键 词： | 确定位置 数学教学 建构 数学模型 学导式 学生 学习 教师 方向 练习设计 |
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