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| 从“方差”教学看过程性目标 | |
| 引用本文： | 石循忠.从“方差”教学看过程性目标[J].湖南教育,2006(3):29-30. |
| 作者姓名： | 石循忠 |
| 作者单位： | 湖南科技学院数学与计算科学系,湖南425006 |
| 摘 要： | 《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》明确提出：“《标准》不仅使用了‘了解（认识）、理解、掌握、灵活运用’等刻画知识技能的目标动词，而且使用了‘经历（感受）、体验（体会）、探索’等刻画数学活动水平的过程性目标动词，从而更好地体现了《标准》对学生在数学思考、解决问题以及情感与态度等方面的要求,这里的“过程性目标”是《标准》区别于建国以来前几个教学大纲的一大亮点，是数学课程的崭新理念。虽然1992年、2000年的义务教育数学教学大纲都指出，“在教学中，应当注意数学概念、公式、定理、法则的提出过程， |
| 关 键 词： | 数学 教学大纲 过程性目标 义务教育 课程标准 知识技能 “方差” 初中 教学内容 |
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