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| 读写融通重过程 板块联动促能力——以四年级下册习作单元为例 | |
| 引用本文： | 倪建斌.读写融通重过程 板块联动促能力——以四年级下册习作单元为例[J].小学语文,2020(4):33-37. |
| 作者姓名： | 倪建斌 |
| 作者单位： | 江苏省太仓市实验小学 |
| 基金项目： | 苏州市教育科学规划课题“指向中小衔接的语文学科主题课程开发的实践研究”(192103494)阶段成果。 |
| 摘 要： | 习作单元教学,存在精读课文不教写法,习作教学指向随意,《初试身手》孤立训练,习作指导要求不明确,习作例文定位不清等问题。统编教科书编排紧扣习作能力,整体设计;突出素养导向,有序落实能力点;提供学习支架,重视过程指导。可采用以下教学策略解决常见问题:着眼写景,目标统一;指向写作,读写融通;前后关联,效果诊断;用好“例文”,写法迁移。 |
| 关 键 词： | 习作单元教学 读写融通 教学策略 |
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