小学数学“单元教学”的特征和路径——从“课时教学”的不足谈起

以知识点为载体,以课时为组织单位的“课时教学”遮蔽了知识、思维和学习的生长样态。立足单元整体视角的“单元教学”具有“高观点”统领、“思想性”驾驭、“结构化”关联的内涵特征,通过单元、学情和教学分析的实施路径,可以实现对散点化、碎片化、孤立化的“课时教学”的超越,打开学生数学思维生长的新空间,形成数学教学的高格局、大气象。