整全性教学的内涵阐释、生成逻辑与实践方略——基于“有知与无知”的视角

受西方近代“主智主义”的影响，教育的总过程被界定在使受教育者从“无知”到“有知”,忽略了知识形成于“无知—有知(得知)—无知(真知)”的动态循环中。基于“有知与无知”的视角，整全性教学强调有知与无知互融共生，以双循环学习同时观照有知和无知，在“从无知求知”与“从知求无知”的循环转化中，彰显出知识的动态属性以及主动学习的积极意涵。整全性教学的生成逻辑以无知为驱动力，历经有知与无知相生过程，最终复归无知，使教学臻至有知与无知并生为一，浑然一体境界。整全性教学的目标是发展学生高阶思维能力，内容是深度挖掘“无知”要素，过程是逐层提升学生转化能力，评价是全息观照个人化知识生成过程。整全性教学旨在阐明无知在教学上的积极意义，还原教学过程的整全本质，培养学生驾驭瞬变不定、复杂暧昧世界的能力与素养。