“设问”在课堂教学中的合理运用 |
| |
引用本文: | 张希麟.“设问”在课堂教学中的合理运用[J].江苏教育,1989(6). |
| |
作者姓名: | 张希麟 |
| |
作者单位: | 镇江市四中 |
| |
摘 要: | “设问”能激发学生的兴趣,增强求知欲,是诱导学生积极思维,变“被动”为“主动”的一种重要手段;“设问”也能帮助教师创设教学高潮,调节教学节奏,是教师发挥主导作用的一种有效方式。因此,用好“设问”手段是十分重要的。本文着重探讨“设问”手段在教学过程中运用的一些基本原则。一、“设问”的导向性“设问”的导向性是指通过“设问”,应使学生思维趋向于某一确定方向,即指向“设问”的目的。因此
|
本文献已被 CNKI 等数据库收录! |
|