| 从知识观的转型看教师专业发展的角色之嬗变 |
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| 引用本文： | 李琼,倪玉菁.从知识观的转型看教师专业发展的角色之嬗变[J].华东师范大学学报(教育科学版),2004,22(4):31-37. |
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| 作者姓名： | 李琼 倪玉菁 |
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| 作者单位： | 1. 北京师范大学教育学院,北京,100875
2. 香港中文大学教育学院,香港 |
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| 摘 要： | 教师成为“反思实践者”、“教育专家”或“研究者”的新型角色，日渐渗透到教师专业发展的日常活动中。如何认识并逐步实现这种角色之嬗变，既是提高教师专业素质的关键，亦是落实教育改革理念的重要保证。本文从知识的视野出发，认为当前教师专业发展角色的变化有其深刻的知识论基础，即教师不再仅仅作为知识的被动“消费者”与“传递者”的角色；教师作为实践知识的主动建构者，同样是教育知识的“生产者”与“创造者”。这在本质上提高了教师专业发展的主动性。要促进教师专业发展的这种角色转换，首先需要中小学教师与教育理论研究者双方在知识观上的根本转变。
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| 关 键 词： | 知识观 教师知识 教师角色 教师专业发展 |
| 文章编号： | 1000-5560(2004)04-0031-07 |
| 修稿时间： | 2004年6月1日 |
Study of Teachers' Roles in Professional Development from the Change of Knowledge Conception |
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