小学生“提出问题”的基本特征、实践困境及优化路径——以数学学科为例

众所周知，提出一个问题比解决一个问题更重要，创造力的第一个阶段就是问题提出。在小学课堂中，学生“提出问题”会呈现一些基本特征，课堂实践中也会存在一些常见的困境，基于这些现象，可以从关注课堂文化、营造自由开放的情境入手，进一步改变评价方式，并鼓励学生在丰富联想中提出“好”的问题，实现素养提升。